Ting og håndværkskultur i 3.–4. klasse

At få idéer fra ting, der allerede findes

I fagplanudkastet skal eleverne i 3.–4. klasse undersøge håndværksteknikker og ting fra forskellige tider og kulturer. De skal bruge iagttagelser og praktiske forsøg som inspiration til selv at fremstille ting med en funktion og et udtryk. Se side 8.

Området hedder ting og håndværkskultur. Det omfatter efterligning af teknikker og egne eksperimenter samt beskrivelser af form og funktion med enkle fagbegreber. Kilden giver ikke her en liste over bestemte historiske genstande, alle skal arbejde med.

To poser kan løse forskellige opgaver

Vores tænkte eksempel begynder med to enkle poser, læreren har valgt til undersøgelsen. Den ene er bred med kort åbning, den anden smal med længere åbning. Eleverne ser på, hvad der kan være i dem, og hvordan man får tingene ind og ud.

De kan pege på forskelle i form og lukning og foreslå, hvilke behov hver pose kunne passe til. Forslagene er ikke nødvendigvis oplysninger om posernes oprindelige brug. Hvis klassen vil vide, hvem der har fremstillet dem og hvorfor, kræver det en kilde til netop de genstande.

Som et efterfølgende idéarbejde kan eleverne tegne en pose til en bestemt lille samling ting. De forklarer, hvilke egenskaber de vil bevare eller ændre. Det praktiske arbejde med en teknik skal vælges og instrueres af læreren. Teksten her er ikke en syvejledning.

Eksemplet illustrerer forbindelsen mellem at undersøge en ting og udvikle en egen idé. Det dokumenterer ikke en bestemt kulturs tradition eller en historisk udvikling.

Hvad betyder efterligning her?

Udkastet beskriver, at eleverne lærer gennem at efterligne håndværksmæssige teknikker og eksperimentere selv. Se side 8.

Det kan i et lærerplanlagt forløb være at følge en demonstration af en teknik og derefter undersøge, hvad den kan bruges til i en egen idé. Vores forklaring er ikke et krav om at fremstille identiske produkter. Undervisningen beskrives også med leg, fantasi og forestillinger om behov og muligheder.

En konkret traditions historie skal holdes adskilt fra elevernes egne forsøg. Et mønster eller en teknik bliver ikke dokumenteret som typisk for en bestemt kultur, fordi eleven synes, det ligner noget, eleven har set før.

Fra Fælles Mål til fagplanen

Fælles Måls formål beskriver allerede materiel kultur i hverdagen og i forskellige kulturer og tidsperioder. Se side 3. Tabellen omfatter også idéudvikling, afprøvning og arbejde med produkters form, funktion og udtryk. Se side 5.

Udkastet gør ting og håndværkskultur til et navngivet indholdsområde og beskriver efterligning og eksperimenter i forløbet for 3.–4. klasse. Kultur er dermed mere synligt i områdestrukturen, men ikke et helt nyt tema.

Det er heller ikke belæg for at sige, at idéarbejdet er fjernet fra design. Det indgår flere steder i udkastets beskrivelse. En detaljeret sammenligning må følge indholdet på tværs af områderne og tage højde for PDF’ens opdateringsforbehold på side 1 og de forskellige trinangivelser.

Se på en ting sammen

Hvis barnet har lyst, kan I vælge en hverdagsting og spørge, hvad ved formen der hjælper den med at fungere. Hold gæt om dens historie adskilt fra det, I kan se. Det er et udgangspunkt for en samtale, ikke en ekstra hjemmeopgave.

Læs også om materialer og ressourcer.