Børns hverdag og kultur i engelsk i 2.–3. klasse

Begynd med en konkret hverdag

I engelskudkastet tager kultur og interkulturel forståelse i 2.–3. klasse afsæt i elevernes egne og engelsktalende børns hverdagsliv. Eleverne skal blive nysgerrige på andre og få forståelse for deres kulturelle baggrund. Trinforløbet begynder på side 7, og kulturområdet står på side 9.

Familie, hjem, måltider og traditioner er blandt de nævnte temaer. Det er emner, hvor børn kan finde noget genkendeligt og opdage, at hverdagen også kan se anderledes ud. Kilden lægger vægt på kulturelle ligheder i sammenligningen.

Hvad fortæller billedet faktisk?

I vores opdigtede eksempel viser en tegning to børn med madpakker på en bænk. Den tilhørende tekst lyder: “I eat lunch with my friend. Today we are outside.” Tegningen og teksten er lavet til denne guide. De er ikke et autentisk indblik i en bestemt familie eller et land.

Med støtte fra teksten kan en elev sige “Lunch with a friend” og pege på de to børn. Ordet “today” fortæller, at de spiser ude i dag. Vi kan ikke slutte, at de gør det hver dag, eller hvad der er i madpakkerne. En sammenligning kan begynde med spørgsmålet: Kender vi også en situation, hvor børn spiser sammen?

Øvelsen viser, hvordan man kan holde sig til det, materialet faktisk fortæller. Den erstatter ikke udkastets arbejde med autentiske eksempler. Et billede fra én familie skal heller ikke stå som facit for, hvordan alle i et land spiser eller bor.

Autentiske eksempler og børnekultur

Udkastet omtaler autentiske eksempler gennem billeder, videoer, sange og billedbøger. Eleverne møder engelsktalende børns liv forskellige steder i verden gennem visuelle og multimodale tekster. Se side 9.

Materialets baggrund har betydning. En virkelig persons fortælling og en fiktiv billedbog giver forskellige slags indblik. Begge kan bruges til samtale, men en opdigtet families hverdag er ikke dokumentation for faktiske levevilkår. Find ud af, hvem materialet handler om, og hvad det er lavet til.

Kulturmødet behøver i dette eksempel ikke foregå som direkte kontakt på nettet. Klassen kan arbejde med et udvalgt materiale i undervisningen.

At sætte sig i en andens sted

Kilden nævner kreative og kropslige aktiviteter og klassesamtaler, der hjælper eleverne med at vise forståelse gennem sprog og enkle handlinger. En tænkt scene kan handle om et barn, der gerne vil være med i en leg, men ikke kender reglerne.

Hvilken kort forklaring eller gestus ville hjælpe barnet? Klassen kan afprøve et forslag og undersøge, om det er forståeligt. Det viser indlevelse gennem en handling frem for at bede eleverne gætte en hel persons liv ud fra udseende eller accent. Scenen er et redaktionelt eksempel.

Fortæl om noget fælles og noget forskelligt

Målbeskrivelsen omfatter engelske udtryk om egne og andres erfaringer, følelser og hverdagsliv i kommunikative aktiviteter og multimodale produkter. En lille tegning med ord kan for eksempel vise en aktivitet, eleven deler med barnet i materialet.

Eleven kan også bruge en opdigtet hverdag i en øvelse, hvis læreren vælger den ramme. Vores eksempel er ikke et krav om at dele private familieoplysninger. Formålet er at få noget at forstå og udtrykke på engelsk.

Sammenligning med Fælles Mål

Fælles Måls mål efter 4. klasse omfatter allerede sammenligning af børns hverdag, lege og sange, fortællinger om dagligdag og egne traditioner. Se side 5.

Udkastets mål for 2.–3. klasse siger eksplicit, at sammenligningen skal have vægt på kulturelle ligheder. Det er en konkret formulering at hæfte sig ved, men kulturforståelse som sådan er ikke nyt. Sammenligningen må også tage højde for de forskellige trin og statusforbeholdet på side 1.