Sprog og sproglæring i fransk som valgfag

Ord, eleven kan bruge til noget

I valgfagets forløb for 7.–9. klasse arbejder eleverne med et grundlæggende fransk ordforråd, som knytter sig til deres hverdag og interesser. De undersøger udtale og sproglige mønstre og bruger erfaringer fra sprog, de allerede kender. Gentagelse og imitation indgår sammen med afprøvning af ord og udtryk. Fagplanudkast, fysisk side 7.

Udkastet bruger ordet “chunks” om faste flerordsfraser. Det kan gøre en vending anvendelig i en samtale, før eleven kan forklare alle dens grammatiske dele. Senere kan man undersøge, hvilke dele der kan ændres, og hvad det gør ved betydningen. Den rækkefølge er et muligt undervisningsgreb, ikke en fast progression fra ministeriet.

Udtale og mønstre undersøges i sammenhæng

Området omfatter enkel sætningsopbygning og navneords, udsagnsords og tillægsords funktion. Eleverne skal også arbejde med lyd- og bogstavkombinationer, intonation og rytme. Målene beskriver undersøgelser af ord, udtale og vendinger i kommunikative og kropsbaserede aktiviteter, hvor eleverne prøver sproglæringsstrategier. Fysisk side 7 og fysisk side 8.

Det er derfor ikke alene et spørgsmål om at kunne genkende et ord på en liste. Eleven skal kunne afprøve, hvordan det lyder og bruges. Udkastet nævner sprogteknologier som støtte til udtale og enkle fraser. Et værktøj kan give noget at lytte til eller sammenligne med, men dets svar er ikke i sig selv en vurdering af elevens samlede kunnen.

Et eksempel: skift aktiviteten, behold vendingen

Dette er vores eget undervisningseksempel, ikke en opgave fra ministeriet.

Eleverne arbejder med vendingen “J’aime danser” og betydningen “Jeg kan lide at danse”. De lytter til en model, gentager og kobler den til et billede eller en bevægelse. Derefter prøver de “J’aime chanter”, altså “Jeg kan lide at synge”. De undersøger, hvad der er det samme, og hvilken del der fortæller om aktiviteten.

En makker får kun den mundtlige version og vælger det billede, der passer. Hvis makkeren vælger noget andet end forventet, kan eleven høre modellen igen og prøve langsommere. Læreren hjælper med at finde ud af, om problemet var et ukendt ord, en utydelig lyd eller noget andet. En forkert billedudpegning er ikke automatisk en udtalefejl hos den, der taler.

Eleverne kan sammenligne betydningen med sprog, de allerede kender. Det er ikke nødvendigt, at ordstillingen eller antallet af ord er ens. De kan også tale om, hvordan de huskede udtrykket: hjalp bevægelsen, gentagelsen eller forbindelsen til et kendt ord?

Til sidst vælger eleven selv en af de afprøvede aktiviteter og bruger vendingen i en kort udveksling. Eleven må gerne have et ordkort som støtte. At kunne gentage modellen er et skridt i opgaven, men viser ikke alene, at eleven kan bruge vendingen selvstændigt i en ny samtale. Eksemplet opstiller ingen regel om, at samme sætningsmønster passer til alle franske udtryk for præferencer.

Et gæt skal undersøges

Udkastet beskriver sammenligning med andre sprog og gæt på betydningen af ord og vendinger. Fysisk side 8. I en opgave kan læreren bede eleven forklare, hvad gættet bygger på, og kontrollere det i teksten eller med hjælp. At noget ligner et kendt ord, er et spor, ikke en garanti.

Fra Fælles Mål til fagplanen

Fælles Mål for valgfaget beskriver efter 9. klasse blandt andet forståelig udtale og intonation, enkle sætninger og strategier til at holde en samtale i gang. Den skriftlige del nævner også stavning af hyppige ord og udtryk samt centrale regler for sprogbrug. Arbejdet med form og udtale er således allerede til stede. Fælles Mål for valgfaget, fysisk side 5.

Udkastet samler sproglæringen i et eget område og beskriver blandt andet sammenligninger mellem sprog, eksperimenter og brug af sprogteknologier. Det er mere præcist at fremhæve den organisering og de konkrete formuleringer end at sige, at eleverne først nu skal arbejde med strategier. Udkast, fysisk side 7.

Sammenligningen er med valgfagets tidligere målpunkt efter 9. klasse, ikke den almindelige franskundervisning. Det nye forløb dækker 7.–9. klasse samlet. Læs også statusforbeholdet på fysisk side 1, før de detaljerede Fælles Mål-beskrivelser bruges i planlægningen.

Spørg til det, eleven prøver af

Spørg læreren, hvilke vendinger klassen bruger, og hvordan eleverne får hjælp til at lytte og forsøge igen. En kort demonstration kan vise mere om arbejdet end en liste over grammatiske betegnelser. Guiden fastsætter ikke en bestemt udtalenorm eller et antal ord, der alene afgør elevens niveau.