Fransk i de nye fagplaner: overblik for 6.–9. klasse

To trinforløb

Find forklaringer og eksempler til fransk i 6.–7. klasse.

Find det samlede overblik for 8.–9. klasse.

Læs om ord og sproglæring i 8.–9. klasse.

Se et læseeksempel til fransk i 8.–9. klasse.

Læs om samtaler og korte tekster i 8.–9. klasse.

Læs om kultur og samfund i 8.–9. klasse.

Læs om fransks formål, sprogmod og kulturmøder.

Franskudkastet beskriver to samlede forløb: 6.–7. klasse og 8.–9. klasse. Begge har fire indholdsområder, hvis beskrevne indhold udgør fagets kernestof. Se side 6.

Denne oversigt gælder det almindelige franskforløb. Fransk som frivilligt valgfag har et særskilt udkast og skal behandles for sig. Oversigten fordeler heller ikke indholdet mellem de enkelte år i hvert trinforløb.

Fire områder

Område	Hvad handler det om?
Sprog og sproglæring	Udtale, ord og flerordsfraser samt sprogets mønstre og strategier til at lære og bruge det.
Lytte, læse, opleve	Forståelse af mundtlige, skriftlige og multimodale tekster.
Tale, skrive, skabe	Samtaler og egen produktion af fransk med hensyn til situation og formål.
Kultur og interkulturel forståelse	Forståelse gennem møder med fransksprogede kulturer og samfund.

Tabellen sammenfatter side 6. Udkastet bruger ordet chunks om flerordsfraser. En multimodal tekst kombinerer udtryksformer, for eksempel skrift og billeder.

Områderne bruges sammen

Udkastet beskriver arbejdet som integreret og rettet mod at bruge sproget. Sprog og sproglæring trækkes ind i både forståelse og egen sprogproduktion. Kultur giver den tematiske sammenhæng for arbejdet. Se side 6.

Det er altså ikke en plan om fire adskilte kurser. Eleven kan undersøge et ord i en tekst og derefter bruge det i en samtale om tekstens indhold. En sproglig formulering får mening i den situation, den bruges i.

Sådan læses figuren

Figuren på side 7 placerer Sprog og sproglæring i midten. Omkring det ligger Tale, skrive, skabe og Lytte, læse, opleve. Kultur og interkulturel forståelse står i den yderste cirkel.

Opbygningen viser forbindelsen mellem områderne: eleven undersøger og bruger sproget under både forståelse og egen kommunikation, mens kultur giver en sammenhæng for arbejdet. Cirklernes størrelse angiver ikke et bestemt antal undervisningstimer. Figuren skal læses sammen med beskrivelserne af de enkelte områder, ikke som en rækkefølge, eleverne først skal gennemføre indefra og ud.

Eksempel: Spørg til en interesse

Her er vores lille sprogeksempel, ikke en officiel undervisningsopgave:

Fransk	Betydning
Tu aimes la musique ?	Kan du lide musik?
Oui, j’aime la musique.	Ja, jeg kan lide musik.

Eleven kan først læse spørgsmålet og svaret og undersøge, hvilke dele der går igen. Derefter kan to elever bruge spørgsmålet og svare ud fra deres egne interesser. Et svar kan være anderledes end det, der står i modellen.

Hvis samtalen tager udgangspunkt i en tekst om en fransksproget person, kan eleverne sammenligne personens interesse med deres egen. Teksten giver ét eksempel på et menneske. Den dokumenterer ikke, hvilken musik alle i et fransksproget samfund foretrækker.

Eksemplet forbinder sprogmønstre, forståelse og samtale. Det dækker ikke hele fagets kulturarbejde eller alle færdigheder på et bestemt trin. De enkelte områders indhold skal læses i deres egen sammenhæng.

Fra Fælles Mål til fagplanen

Fælles Måls kompetenceoversigt har tre områder: mundtlig kommunikation, skriftlig kommunikation og kultur og samfund. Efter 7. klasse beskrives meget enkelt og forståeligt sprog om nære emner. Efter 9. klasse beskrives forståeligt og sammenhængende sprog. Se side 4.

Kulturområdet beskriver efter 7. klasse viden om sig selv som del af et fransktalende fællesskab og efter 9. klasse at kunne agere som del af et sådant fællesskab. Kultur og deltagelse er derfor ikke nye alene, fordi udkastet bruger et andet områdenavn.

Udkastet organiserer forståelse på tværs af lytning og læsning og samler egen produktion under Tale, skrive, skabe. Sprog og sproglæring har et særskilt område. Det er en forskel i opbygningen; denne oversigt afgør ikke, hvilke af alle tidligere delmål der er videreført eller ændret.

Den anvendte Fælles Mål-PDF gør opmærksom på, at materialet ikke er fuldt opdateret til de ændrede regler, og skelner mellem bindende mål og vejledende delmål. Læs forbeholdet på side 1.

Hvad mangler endnu?

Udkastets kapitel om undervisning og evaluering er en pladsholder. Det fortæller, at afsnittet afprøves i dansk, matematik og historie, før det færdiggøres i alle fagplaner. Se side 12.

Vi opstiller derfor ikke færdige evalueringsprincipper for fransk ud fra dette afsnit. Vores trinforløbsguider og fulde kildegennemgang er også under udarbejdelse.