Digital kreativitet og design: afprøv en idé

Fra hensigt til afprøvning

Eleverne skal skabe digitale produkter og udtryk, som har betydning for dem selv eller andre. Udkastet rummer både design, der løser et problem, og åbne forsøg, hvor eleverne udforsker eller udfordrer teknologiens muligheder. Innovation og entreprenørskab indgår også. Det betyder ikke, at alle forløb skal ende i en virksomhed eller en brugbar app. Fysisk side 7.

Eleverne skal begrunde valg ud fra undersøgelser og afprøvninger. De afklarer sammenhæng, hensigt, antagelser og ressourcer, prøver noget af og bruger erfaringerne i næste forsøg. Kreative benspænd kan åbne for andre løsninger. Udkastet nævner også det digitale materiale som et benspænd: Et produkt kan skifte tilstand, når det modtager et input. Fysisk side 8.

Et eksempel: et skilt, man kan reagere på

Dette er vores eget forslag. Gruppen laver en model af et digitalt skilt til et fælleslokale. Første version har to tilstande: “Ledigt” og “Optaget”. Et tryk skifter tilstand. Eleverne tegner først skærmene og afprøver dernæst en enkel klikbar version i et værktøj, læreren vælger.

En makker får en opdigtet situation: Lokalet er reserveret om lidt, men tomt nu. Hvilken tilstand skal skiltet vise? De to oprindelige muligheder er måske utilstrækkelige. Gruppen kan tilføje en tredje tilstand, ændre teksten eller beslutte, at skiltet kun skal vise, om nogen er der lige nu.

Det valg ændrer produktets hensigt. Derfor skal gruppen opdatere både modellen og forklaringen. Flere knapper er ikke automatisk en forbedring.

Som kreativt benspænd kan gruppen prøve en version uden farver. Kan en anden stadig forstå tilstanden? Et andet forsøg kan være et bevidst upraktisk skilt, der skifter mening ved hvert tryk. Det kan bruges til at tale om forudsigelighed, men skal ikke fremstilles som en anbefalet løsning.

Hvad viser prototypen?

Den klikbare version kan vise, hvordan input ændrer en tilstand, og om teksten forstås i prøvesituationen. Den registrerer ikke nødvendigvis, om rummet faktisk er optaget. Eleverne må skelne mellem det, modellen gør, og det, de håber en senere løsning kan gøre.

Gem første og næste version sammen med en kort begrundelse: Hvilken observation førte til ændringen? Det er et forslag til dokumentation af processen, ikke et officielt afleveringsformat.

Fra Fælles Mål til fagplanen

Ministeriets notat beskriver et tidligere forsøgsfag med fire kompetenceområder, blandt andet digital design og designprocesser. Det nye valgfag har tre indholdsområder og et andet omfang. Notat, fysisk side 2.

Denne guide forklarer valgfagsudkastets designområde. Vi har ikke her gennemgået alle forsøgets Fælles Mål og hævder derfor ikke, at bestemte enkeltmål er fjernet eller videreført ordret. Læs sammenligningen af rammerne.

Et spørgsmål til processen

Spørg barnet: “Hvad opdagede I, da en anden prøvede det?” Svaret kan handle om en misforstået tekst eller en situation, modellen ikke kunne håndtere. Guiden introducerer designarbejdet; den dækker ikke alle kreative metoder eller digitale materialer.