Teknologiforståelse som valgfag

Et toårigt valgfag

Udkastet til valgfaget beskriver et forløb i 7.–8. eller 8.–9. klasse. Det er ikke en selvstændig fagplan for alle klassetrin. Se side 6.

Skabe, programmere og undersøge

Udkastets formål handler om at kunne forstå og tage stilling til digitale teknologier gennem praktisk arbejde. Eleverne skal kunne skabe, ændre og også modvirke teknologier. De får erfaring gennem gentagne forsøg og inddrages i valg af indhold, blandt andet med afsæt i deres egen hverdag. Fysisk side 4.

Faget forbinder tekniske og kreative arbejdsformer med spørgsmål om mennesker og samfund. I udkastets beskrivelse er digitale teknologier ikke neutrale: Design og modeller bygger på bestemte hensigter og antagelser, som kan give nogle handlemuligheder og begrænse andre. Eleverne undersøger det ved selv at skabe, ændre eksisterende løsninger og forestille sig alternativer. Fysisk side 5.

Tre områder i samme fag

Område	Hvad undersøger eleven?
Digital kreativitet og design	Hvordan kan en digital løsning eller et udtryk udvikles gennem forsøg og begrundede valg?
Programmering og modellering	Hvordan fungerer teknologien, og hvilke oplysninger og antagelser bygger programmet på?
Undersøgelse og stillingtagen	Hvordan påvirker mennesker og teknologier hinanden i konkrete situationer?

Undervisningen kan have særlig vægt på ét område og samtidig bruge erfaringer fra de andre. Figuren viser områderne som dele af en cirkel. Den er ikke en anvisning på tre lige store timeblokke. Fysisk side 6 og side 7.

Et designvalg kan undersøges

Dette er vores eget eksempel. En gruppe laver en model af en påmindelse om at pakke en skoletaske. Først dukker beskeden op på et fast tidspunkt. I en anden version vælger brugeren tidspunktet og kan sætte påmindelsen på pause.

Gruppen lader en makker prøve begge modeller med opdigtede situationer: Man er allerede færdig, er midt i noget andet eller skal have andet udstyr med end normalt. Eleverne noterer, hvilke valg modellen giver plads til. Et fast tidspunkt kan være let at programmere, men passer måske dårligt til forskellige hverdage.

En klikbar skitse kan vise, om valgene er forståelige. Den beviser ikke, at en virkelig app sender beskeder korrekt eller hjælper brugeren med at huske tasken. De spørgsmål kræver andre afprøvninger. Eksemplet kræver ingen indsamling af elevnavne eller personlige rutiner.

Fra Fælles Mål til fagplanen

Her er der ikke en almindelig før-og-efter-sammenligning med samme fag på samme trin. Ministeriets notat skelner mellem forsøgsfagligheden og det nye valgfag. Forsøget blev beskrevet i Fælles Mål-format med fire kompetenceområder: digital myndiggørelse, digital design og designprocesser, computationel tankegang og teknologisk handleevne. Valgfagsudkastet har tre indholdsområder. Notat, fysisk side 2.

Notatet peger også på forskellig størrelse: Det selvstændige forsøgsfag beskrev 1.–9. klasse, mens valgfaget er toårigt. Derfor kan man ikke læse de tre nye områdenavne som en direkte erstatning for fire gamle eller antage, at alle forsøgets mål gælder valgfaget. Dette er en sammenligning af rammerne ud fra ministeriets notat; en fuld sammenligning af forsøgets enkelte mål er endnu ikke udarbejdet.

Valgfag og andre fag er forskellige spor

Læs guiden til teknologiforståelse i dansk, matematik og natur/teknologi for trin, faglige forskelle og konkrete eksempler.

Denne side handler om valgfaget. Materiale om teknologiforståelse i andre fag skal læses i de pågældende planer og det tværgående notat. Find dem i dokumentoversigten.

Notatet beskriver integration i dansk og matematik fra 1.–9. klasse og natur/teknologi i 4.–6. klasse. Det skal understøtte de enkelte fags formål, ikke gøre dem til kopier af valgfaget. Fysisk side 1 og side 2.

Undervisning og evaluering er ikke færdigbeskrevet

Valgfagets afsnit om undervisning og evaluering er en pladsholder. Teksten henviser til afprøvning i dansk, matematik og historie før færdiggørelse i alle fag. Vi udleder ikke færdige evalueringsprincipper heraf. Fysisk side 11.

Læs områdeguiderne

• Digital kreativitet og design: afprøv og ændr et digitalt produkt.
• Programmering og modellering: undersøg regler, data og antagelser.
• Undersøgelse og stillingtagen: skeln mellem teknologiens hensigt og faktisk brug.