Ord, udtale og sproglæring i fransk i 6.–7. klasse

Ord fra hverdag og interesser

I 6.–7. klasse beskriver franskudkastet et grundlæggende ordforråd knyttet til elevernes hverdag og interesser. Eleverne skal begynde at forstå sprogets udtale, opbygning og mønstre. Se side 7.

En brugbar frase kan give eleven noget at sige, mens forståelsen af dens enkelte dele udvikles. Udkastet bruger ordet chunks om flerordsfraser. Arbejdet omfatter både at bruge udtrykkene og at undersøge, hvordan de hænger sammen.

Eksempel: Fortæl, hvad du kan lide

Her er vores korte sprogeksempel, ikke en officiel opgave:

Fransk	Betydning
J’aime la musique.	Jeg kan lide musik.
J’aime le sport.	Jeg kan lide sport.

Eleven kan først finde den del, der går igen, og derefter undersøge de forskellige afslutninger. Begge sætninger fortæller om en interesse, men ordene foran musique og sport er forskellige. Eksemplerne giver ikke i sig selv en regel for alle franske navneord.

Barnet kan vælge et af udtrykkene og bruge det i en kort præsentation. Hvis barnet vil fortælle om noget andet, kan læreren hjælpe med en passende formulering. Pointen er at forbinde betydningen med det, eleven faktisk vil sige, frem for blot at udskifte ord uden at vide, om sætningen stadig fungerer.

Lyt og prøv udtrykket

Udkastet beskriver gentagelse og imitation af ord og sproglyde. Eleverne sammenligner fransk med dansk og andre sprog, de kender. De skal også afprøve kendte læringsstrategier og blive opmærksomme på, hvordan de lærer fransk. Sprogteknologier kan støtte udtale og enkle fraser. Se side 7.

I eksemplet kan eleven høre en formulering hos læreren eller i et materiale, klassen bruger, og prøve at sige den. Ordenes udseende på skrift fortæller ikke alene, hvordan hele udtrykket lyder. Denne side har ikke en lydoptagelse og bruger ikke dansk lydskrift som erstatning for et fransk lydforlæg.

Efter et forsøg kan eleven lytte igen til et bestemt sted i frasen. Det kan være mere afgrænset end at forsøge at ændre alt på én gang. Det er vores forslag til arbejdet, ikke en officiel øverutine.

Lyd, bogstaver og enkle mønstre

Indholdet omfatter enkel sætningsopbygning, forbindelser mellem lyd og bogstavkombinationer samt intonation og rytme. Enkle strategier til at gætte betydninger indgår også. Se side 7.

Et barn kan genkende ligheden mellem musique og musik og foreslå en betydning. Derefter kan barnet se, om betydningen passer i sætningen. Et gæt er et sted at begynde, ikke en garanti for at alle ord, der ligner hinanden, betyder det samme.

Når eleven undersøger udtrykket som helhed, kan både lyden og den skrevne form bruges. Et digitalt opslag kan hjælpe med et spørgsmål, men eleven skal stadig finde ud af, hvad svaret betyder i den konkrete sætning. Udkastets afsnit kræver ikke en bestemt app.

Hvad skal eleven kunne vise?

Målene beskriver eksperimenter med udtale, ord og fraser i kommunikative og kropsbaserede aktiviteter. Eleverne skal også sammenligne sprog og afprøve gæt på betydninger. Se side 8.

Du kan spørge barnet, hvilket udtryk det brugte, og hvad der hjalp det med at forstå eller sige det. Barnet kan vise, hvad det genkendte fra et andet sprog, og hvad det måtte undersøge. Det er vores samtaleforslag, ikke en ordprøve eller en vurdering af barnets personlighed.

Beskrivelsen gælder 6.–7. klasse samlet. Vi udleder ikke en bestemt ordliste eller et antal øveminutter for hvert år af afsnittet.

Fra Fælles Mål til fagplanen

Fælles Måls oversigt efter 7. klasse beskriver allerede genkendelse og efterligning af franske lyde, intonation og forståelig udtale. Læsning omfatter kvalificerede gæt ud fra sammenhængen, og skriftligt indgår forholdet mellem skrift og udtale. Se side 5.

Udkastet samler sprog og sproglæring i et område og beskriver elevernes eksperimenter med sproget og strategierne. Udtale og gættestrategier er altså ikke nye alene på grund af organiseringen.

Sammenligningen gælder disse forbindelser, ikke alle tidligere delmål. Fælles Mål-dokumentet har et forbehold om opdatering og gældende regler på side 1. Artiklen bygger på et fagplanudkast.