Redskabsgymnastik og parkour i 4.–6. klasse

Kropskontrol og samarbejde ved redskaberne

I 4.–6. klasse beskriver fagplanudkastet en videreudvikling af kropskontrol og færdigheder i redskabsgymnastik og parkour. Eleverne skal øve bevægelser og samarbejde om sikker modtagning. Koncentration og ansvarlighed indgår i beskrivelsen af det fælles arbejde. Se side 11.

Indholdet nævner blandt andet ruller, hoved- og håndstand samt modtagning. Forskellige afsætsredskaber og underlag indgår sammen med måttespring og spring over redskaber. Listen fortæller, hvad området omfatter; den er ikke en anvisning på, hvordan eleverne skal udføre bevægelserne.

Denne guide giver derfor ingen springteknikker, modtagningsgreb eller instruktioner til opstilling af redskaber. De konkrete rammer og anvisninger skal komme fra undervisningen.

Eksempel: En tilbagemelding, man kan bruge

Forestil dig, at læreren har udpeget noget bestemt, eleverne skal lægge mærke til i et forløb. Efter et forsøg beskriver en elev det sete med det fagord, klassen har arbejdet med. Det er vores tænkte eksempel på feedback, ikke en øvelse eller en sikkerhedsprocedure.

En tilbagemelding kan skelne mellem observation og forslag. “Jeg så, at du standsede før næste del” beskriver noget, eleven lagde mærke til. Om der skal ændres noget i udførelsen, må afklares med læreren ud fra opgaven.

Hvis eleven er i tvivl om, hvad der skete, kan vedkommende sige det. En makker behøver ikke opfinde en teknisk forklaring for at give feedback. Læreren kan vise eller forklare det relevante igen.

Eksemplet viser, hvordan elever kan bruge ord til at følge hinandens arbejde. Det er ikke en tilladelse til selv at korrigere en kammerats spring eller modtagning.

Hvad skal eleverne vide om modtagning?

Udkastet beskriver arbejde med forskellige modtagningsgreb og fagbegreber, når eleverne giver feedback på spring og modtagning. Se side 11.

For en forælder er det relevant at kende rammerne: Hvad er elevernes opgave i det konkrete forløb? Hvordan bliver den vist og forklaret? Hvad skal barnet gøre, hvis det ikke har forstået en anvisning? Spørgsmålene kan tages med til læreren; denne artikel kan ikke besvare dem for den enkelte klasse.

At sikker modtagning indgår i målet betyder ikke, at eleven på egen hånd skal kunne vurdere alle risici eller tilrettelægge en aktivitet. Guiden beskriver undervisningsindhold og kan ikke bruges som grundlag for at gennemføre redskabsarbejdet hjemme.

Fra Fælles Mål til fagplanen

Fælles Mål efter 5. klasse indeholder allerede grundlæggende redskabsteknikker, sammensatte bevægelser og deltagelse i enkle modtagninger. Viden om modtagningsteknikker og greb står i samme oversigt. Se side 6.

Udkastet nævner redskabsgymnastik og parkour samlet og udfolder eksempler på færdigheder og redskabsbrug. Det fremhæver desuden fagbegreber i elevernes feedback. Modtagning og sammensatte bevægelser er dog allerede til stede i det tidligere materiale.

Sammenligningen forbinder et målpunkt efter 5. klasse med et nyt 4.–6. klasseforløb. Den fordeler ikke aktiviteter på hvert af de tre skoleår og er ikke en fuld erstatningstabel. Fælles Mål-PDF’ens statusforbehold står på side 1.

Når barnet kommer hjem med et spørgsmål

Bed barnet forklare, hvilken del af opgaven der var uklar. Det giver et konkret udgangspunkt for en samtale med læreren. I behøver ikke prøve bevægelsen hjemme for at få spørgsmålet formuleret. Artiklen bygger på et udkast.