Idræt i 4.–6. klasse: indhold og ændringer

Find klassens emne

Fagplanudkastet beskriver idræt i 4.–6. klasse gennem fem områder. Eleverne skal øve færdigheder og bruge fagbegreber til at tale om det, de gør. Flere mål beskriver også, hvordan eleverne selv er med til at udvikle eller justere aktiviteter. Se side 9–11.

Hvis klassen arbejder med …	Læs guiden
Taktik, teknik og regler	Boldspil og fairplay
Rytmiske forløb og egne bevægelser	Dans og koreografi
Lokale bevægelsesmuligheder og kropslige grænser	Lokale aktiviteter og kamplege
Grundtræning og justering af øvelser	Krop og træning
Gymnastiske færdigheder og modtagning	Redskabsgymnastik og parkour

Guiderne giver forklaringer og vores egne eksempler. De er ikke færdige undervisningsforløb eller praktiske anvisninger på eksempelvis modtagning og kamplege. Læreren fastlægger det konkrete forløb og dets rammer.

Hvad betyder det, at eleverne udvikler en aktivitet?

I et boldspil kan gruppen foreslå en ændret placering på banen og prøve, om den giver en bedre mulighed for at aflevere. I dans kan eleverne vælge mellem to fortsættelser til en fælles begyndelse. Det er vores eksempler på forskellige typer valg.

Begge giver anledning til spørgsmålet: Hvad prøvede I at få til at ske? Barnets forklaring kan vise noget om arbejdet, som kampens resultat eller den færdige fremvisning ikke fortæller alene.

Det betyder ikke, at eleverne selv skal tilrettelægge alt eller kunne vurdere en aktivitets sikkerhed. Guiderne skelner mellem elevernes faglige bidrag og rammerne for undervisningen.

Fra Fælles Mål til fagplanen

Fælles Mål efter 5. klasse beskriver allerede sammensatte bevægelser, deltagelse i idrættens fællesskab og samtaler om fysisk aktivitet. Oversigten rummer også spiludvikling, kropslige udtryk og grundtræning. Se side 6.

Udkastets fem områder organiserer indholdet anderledes og gælder 4.–6. klasse samlet. Det tidligere målpunkt efter 5. klasse kan derfor ikke bruges som en fuldstændig beskrivelse af dette nye forløb. De enkelte guider viser, hvilke forbindelser sammenligningen bygger på.

Vi kalder ikke en kendt aktivitet ny, blot fordi den står under en anden overskrift. En fuld vurdering af, hvad der ændres eller flyttes, kræver også læsning af de tilstødende trin. Se fagsidens forklaring af opbygningen.

Når du spørger ind til undervisningen

Spørg, hvad barnet øvede sig på, og om gruppen ændrede noget undervejs. Hvis en aktivitet eller aftale er uklar, kan du tage det konkrete spørgsmål med til læreren. Siden bygger på et fagplanudkast.