Mit barn keder sig i skolen: får det nok faglige udfordringer?

Få en konkret situation frem

“Jeg keder mig” kan handle om en bestemt opgave eller om noget større i skoledagen. Spørg barnet, hvornår det sker: mens der bliver forklaret, under arbejdet eller efter at opgaven er færdig? Tag beskrivelsen med til læreren.

Hvis bekymringen er, at barnet lærer for lidt, så bed om at tale om passende faglige udfordringer. Kedsomhed alene fortæller ikke, hvor meget barnet kan, eller om det er højt begavet. Du behøver heller ikke selv afgøre det for at tage spørgsmålet op.

Vores forslag nedenfor giver eksempler på, hvordan et fagligt spørgsmål kan undersøges. De er ikke vurderingsredskaber eller en forklaring på alle former for kedsomhed.

Når et hurtigt svar kan følges af et nyt spørgsmål

Et barn får 48 ved 6 · 8. Du kan spørge, hvordan det ved det, og om det kan vise regningen med grupper eller en tegning.

Prøv derefter en ændret situation: “48 børn skal deles i grupper med otte i hver. Hvor mange grupper bliver der?” Det giver seks grupper. Barnet kan forklare, hvordan tallene har skiftet rolle.

Hvis det er let, kan I undersøge grupper med en anden størrelse og tale om en eventuel rest. Det er vores forslag til at bruge samme ide i en anden situation. Læreren kan vælge en opgave, der passer til barnet og undervisningen.

Læsning kan give plads til begrundelser

Her er en kort fortælling, vi har skrevet til guiden:

Sara tog det sidste stykke kage. Hun så på den tomme tallerken og lagde halvdelen tilbage, før hun gik ud.

Hvorfor lægger Sara noget tilbage? Barnet kan foreslå, at hun vil dele, at hun ombestemmer sig eller noget andet. Spørg, hvilke oplysninger teksten giver, og hvad der er en mulig forklaring.

I kan tale om, hvordan en ekstra sætning ville ændre fortolkningen. “Hendes lillebror kom ind” giver en anden retning end “Hun havde allerede spist tre stykker”. Begge fortsættelser er opdigtede, og barnet kan prøve sin egen.

Fagplanudkastene beskriver brug af indsigt i arbejdet til evaluering og videre undervisning; se matematik, side 16 og dansk, side 17–18. Udkastene gør ikke vores eksempler til en bestemt vurderingsmetode.

Hvad skal du bede læreren om?

Det, du vil undersøge	Et spørgsmål
Hvor arbejdet er let	Hvilke opgaver klarer barnet selv, og hvordan viser det forståelsen?
Muligheder for større dybde	Kan barnet begrunde, sammenligne metoder eller undersøge en ændret situation?
Barnets oplevelse	Hvornår savner barnet noget at arbejde videre med?
Opfølgning	Hvilken opgave eller hvilket forløb prøver vi, og hvornår taler vi sammen igen?

Et næste skridt kan være en opgave med flere mulige løsninger eller en tekst, der kræver begrundede valg. Bed læreren forklare, hvad barnet skal have mulighed for at lære i den.

Hold aftalen åben for det, I finder

Du kan skrive: “Mit barn fortæller, at arbejdet ofte er færdigt, før der er noget nyt at tage fat på. Kan vi se på konkrete opgaver og aftale en passende udfordring?”

Spørg også, om læreren ser noget andet, og om der er forhold i skoledagen, I skal forstå bedre. Aftalen kan justeres, når I har set, hvordan det nye arbejde bliver brugt. Progressionsguiden kan hjælpe med at følge det over tid.