Hvad skal mit barn kunne i matematik i 5. klasse?

Spørg til sammenhængene i det, barnet lærer

Kan dit barn regne en opgave, når metoden er vist, men går i stå, når opgaven ser lidt anderledes ud? Det er en konkret observation at tage med til læreren i 5. klasse. Bed om at få forklaret, hvilke sammenhænge klassen arbejder med, og hvor barnet selv kan vælge en vej til svaret.

Fælles Mål beskriver matematik efter 6. klasse, blandt andet brug af brøker, decimaltal og procent. Se side 7. Det er et slutpunkt efter mellemtrinnet, ikke et krav om, at alt er færdiglært i 5. klasse.

I det nye fagplanudkast er 4.–6. klasse også ét samlet forløb. Forbindelsen mellem talformer og valg af regnestrategi står på side 9–10. Udkastet fordeler ikke indholdet på hvert år. Fælles Mål gælder fortsat frem til fagplanernes indførelse i 2027/2028; se ministeriets status.

En halv kan skrives på flere måder

Hvis klassen arbejder med emnet, kan I prøve dette regneeksempel, som vi har lavet til guiden:

I en æske ligger 20 brikker. 10 er blå. Hvordan kan vi beskrive den blå andel?

Den er 10/20 af alle brikkerne, altså 1/2. Som decimaltal er andelen 0,5, og som procent er den 50 %. Spørg, hvordan barnet kan vise det med brikkerne eller en tegning. Det er mere oplysende end kun at bede om navnene på talformerne.

Skift derefter antallet til 30 brikker, hvor 15 er blå. Andelen er stadig en halv, selv om antallet af blå brikker er ændret. Hvis barnet tøver, kan I dele brikkerne i to lige store grupper igen.

Eksemplet er en invitation til at forklare en sammenhæng. Det er ikke en prøve med en bestågrænse eller et særskilt nationalt mål for 5. klasse.

Hvilken regnemetode passer her?

Forestil jer en indkøbsliste med en juice til 18,50 kr. og brød til 12,75 kr. I har 40 kr. Rækker pengene, og hvor meget er der tilbage?

Et overslag på 19 + 13 = 32 kr. viser, at pengene rækker. Den præcise pris er 31,25 kr., så der er 8,75 kr. tilbage. Barnet kan bruge hovedregning, en skriftlig metode eller kontrollere med en lommeregner. Tal om, hvornår et overslag er nok, og hvornår det præcise tal er nødvendigt.

Vi har valgt tallene til dette eksempel. Spørg læreren, hvilke hjælpemidler og metoder der giver mening i klassens arbejde.

Kan barnet bruge ideen i en ny opgave?

Når en forklaring giver mening, kan du ændre én ting i opgaven. Det kan vise jer, hvad I skal tale videre om.

Første situation	En ændring, I kan undersøge
Halvdelen af 20 brikker er blå.	Hvordan ser halvdelen af 30 ud?
50 % betyder en halv.	Hvad betyder 25 %, når den hele er 20 brikker?
En vare koster 80 kr., og rabatten er 25 %.	Rabatten er 20 kr. Hvad bliver den nye pris?

Den sidste situation giver en pris på 60 kr. Bed barnet forklare, hvad hvert tal fortæller. Hvis procentregning endnu ikke er et emne i klassen, så gem det eksempel til senere. Ingen af opgaverne her fastlægger, hvornår barnet skal kunne det.

Når du skal tale med skolen

Skriv forskellen mellem opgaverne ned. “Kunne vise en halv med brikker, men kunne ikke forklare 0,5” er en observation, læreren kan undersøge. “Dårlig til matematik” er sværere at handle på.

Bed om at få vist barnets arbejde inden for et andet område også, for eksempel geometri eller data. De taleksempler, vi bruger her, kan ikke give et samlet billede af faget. Mellemtrinsguiden giver dig flere indgange.

Aftal, hvad I vil se efter næste gang, og hvilken støtte der skal være til rådighed. Gem et eksempel fra nu, så I senere kan sammenligne arbejdet. Læs mere om at følge progression og om at støtte hjemme.