Kultur og fællesskaber i tysk i 6.–7. klasse

Mennesker bag sproget

Området Kultur og interkulturel forståelse handler i 6.–7. klasse om at blive nysgerrig på tysksprogede fællesskaber og kulturer. Eleverne møder måder at leve og se verden på og undersøger dem i forhold til deres egne erfaringer. Se fagplanudkastet, side 9.

Det kan begynde med noget så genkendeligt som fritid. Hvem er en person sammen med efter skole? Hvad betyder aktiviteten for personen? Svarene kan give anledning til at sammenligne, men også til at opdage, hvor lidt en kort tekst faktisk fortæller.

Eksempel: To forskellige interesser

Her er to fiktive personer, som vi har lavet til denne guide. De er ikke interviewpersoner eller dokumentation for hverdagen i et bestemt land.

Person	Kort udsagn på tysk	Betydning
Lina	Ich spiele gern Fußball.	Jeg kan godt lide at spille fodbold.
Max	Ich zeichne gern.	Jeg kan godt lide at tegne.

Udsagnene fortæller om interesser, ikke om en bestemt eftermiddag. Eleverne kan finde forskellen og fortælle, om de deler en af interesserne. En elev kan ligne Lina på dette punkt, mens en anden har mere til fælles med Max.

Men udsagnene fortæller ikke, om Lina spiller i en klub, hvem Max tegner sammen med, eller hvor ofte de har tid til deres interesser. Et spørgsmål til en længere tekst kunne være: Hvem deltager sammen med dem? Svaret må findes i materialet, ikke tilføjes, fordi det lyder sandsynligt.

Brug eksemplet til at skelne mellem oplysninger og egne forestillinger. Udkastet nævner også autentiske tysksprogede tekster på side 9; vores opfundne udsagn er ikke sådanne kilder.

Temaer, som eleverne kan forholde sig til

Udkastet tager udgangspunkt i temaer, der optager eleverne. Fiktive tekster, musik og billeder samt samspil i klassen kan åbne arbejdet med kulturer og levemåder. Eleverne undersøger egne og andres erfaringer og perspektiver. Se side 9.

I en fortælling om fritid kan klassen tale om, hvad aktiviteten betyder for hovedpersonen. Er det noget, personen selv har valgt? Har fortællingen oplysninger om det? At sætte sig ind i en persons situation kræver, at man lægger mærke til det, teksten faktisk giver adgang til.

Barnets egen hverdag kan bruges i sammenligningen, uden at barnet skal fortælle private forhold til hele klassen. En sammenligning kan også tage udgangspunkt i en anden læst fortælling. Det er vores forslag til at bruge materialet, ikke et særskilt krav i fagplanen.

Autentiske tekster og flere perspektiver

Indholdet omfatter eksempler på fællesskaber og levemåder samt møder med tysksprogede mennesker gennem autentiske tekster, blandt andet film og billeder. Oplevelserne skal give eleverne erfaring med forskellige måder at forstå verden på. Se side 9.

Når klassen ser et klip, kan den undersøge, hvem der taler, og hvilken situation klippet viser. En persons fortælling er et eksempel på vedkommendes erfaring. Den giver ikke automatisk svar på, hvordan alle andre lever.

To tekster om samme tema kan vise forskelle, der ellers bliver overset. Måske beskriver personerne forskellige interesser eller forskellige muligheder for at deltage. Eleverne kan holde fast i forskellene uden at skulle afgøre, hvilken hverdag der er den rigtige.

Hvad skal eleven kunne vise?

Målet beskriver indlevelse i tysktalende menneskers liv og arbejdet med egne og andres erfaringer og forestillinger. Se side 9.

Efter en tekst kan du spørge barnet: Hvad fik du at vide om personen? Var der noget, du først troede, men blev i tvivl om? Barnet kan pege på en oplysning og forklare, hvad det stadig gerne ville spørge om.

Spørg til den person, teksten handler om, frem for at bede barnet beskrive alle mennesker i et land. Spørgsmålene er vores forslag. Kulturmålet på side 9 fastlægger ikke en liste over holdninger eller private erfaringer, barnet skal dele. Udkastet beskriver 6.–7. klasse som ét trinforløb på side 6.

Fra Fælles Mål til fagplanen

Fælles Måls oversigt efter 7. klasse har området Kultur og samfund. Her indgår sammenligning af tysksproget kultur med egen kultur, viden om levevilkår og brug af enkle tyske udtryk i mødet med tysktalende. Oversigten nævner også at placere tysktalende lande på et verdenskort. Se side 5.

Kulturmøder og sammenligning findes allerede i Fælles Mål. Udkastets beskrivelse samler arbejdet om fællesskaber, levemåder og indlevelse og fremhæver elevernes egne og andres perspektiver. Sammenhold Fælles Mål, side 5, med udkastets side 9. Forbindelsen betyder ikke, at hvert tidligere delmål har en direkte erstatning.

Hvad med landene på kortet?

Fælles Måls tabel nævner konkret, at eleven kan placere tysktalende lande på et verdenskort. Udkastets kulturafsnit for 6.–7. klasse beskriver fællesskaber, levemåder og perspektiver, men giver ikke i dette afsnit en tilsvarende kortopgave. Sammenhold den gamle tabel på side 5 med udkastets side 9.

Placeringen af dette konkrete delmål er derfor uafklaret i vores sammenligning. Det er hverken registreret som fjernet eller som videreført gennem et andet mål. Et kort kan stadig være relevant baggrund for en tekst; det er noget andet end at have dokumenteret, hvordan det gamle delmål videreføres.

Den anvendte Fælles Mål-version beskriver sine opdaterede faser og forbehold på side 1. Artiklen bygger på et fagplanudkast.