Materialer og virkemidler i billedkunst i 4.–6. klasse

Materialet skal passe til det, eleven vil vise

I 4.–6. klasse beskriver fagplanudkastet et bredere udvalg af materialer og teknikker end i det første trinforløb. Eleverne skal kunne vælge og kombinere dem i forhold til deres hensigt med billedet. Det er indholdsområdet billedbearbejdning. Læs beskrivelsen på side 8 og indhold og mål på side 9.

Hensigt betyder her, hvad eleven gerne vil udtrykke. En ru overflade, en tynd streg eller et gennemsigtigt lag kan indgå i valget. Det er eksempler på materialets muligheder, ikke en fast ordbog, hvor en bestemt overflade altid betyder det samme.

Et forsøg med en travl passage

Vores tænkte eksempel handler om en elev, som vil vise trængsel i en passage. Eleven afprøver først et billede med tegnede figurer og derefter en version med papirformer, der delvis overlapper hinanden. Til sidst prøver eleven at kombinere papirformerne med tegnede spor efter bevægelse.

Eleven lægger forsøgene ved siden af hinanden og undersøger, hvad man faktisk ser. Forsvinder nogle former bag andre? Er sporene så kraftige, at de skjuler figurerne? Hvilket forsøg kommer nærmest idéen om trængsel?

Hvis figurerne både skifter materiale og kommer tættere sammen, kan eleven ikke tilskrive hele forskellen papiret. Prøv at bevare figurernes antal og placering i en tegnet version og en papirversion. Det giver et mere sammenligneligt udgangspunkt. Det er vores forslag til at undersøge valget, ikke et krav om at udføre et kontrolleret forsøg i billedkunst.

Et valg kan også være at fjerne noget igen. Hvis de tegnede spor skjuler de overlappende figurer, kan eleven beholde papirformerne alene. Eleven kan sammenligne de to versioner og forklare, hvor trængslen nu er lettest at få øje på.

Det er en redaktionel illustration af arbejdsprocessen, ikke en opgave eller et bedømmelseskriterium fra ministeriet.

Hvad skal eleverne have erfaring med?

Udkastet omfatter både analoge og digitale udtryksformer. Det nævner tegning, grafik, maleri, collage og rumligt billedarbejde samt billeder i tid og rum. Eleverne skal undersøge materialers egenskaber, håndtere redskaber og anvende teknikker sikkert. Se side 9.

Den beskrivelse er ikke en brugsanvisning til bestemte redskaber. Læreren skal tilrettelægge den konkrete undervisning og instruktion. Vores papirforsøg dækker kun en lille del af områdets muligheder; det erstatter ikke undervisning i eksempelvis tryk, skulptur eller digital bearbejdning.

Fra Fælles Mål til fagplanen

Fælles Mål efter 6. klasse beskriver allerede eksperimenter med komposition, materialer og teknikker. Tabellen omfatter blandt andet lys og skygge i tegning, farvers virkemidler, rumlige former og digitale billedteknikker. Se side 6.

I fagplanudkastet er det samlede mål for billedbearbejdning knyttet til at afprøve og kombinere materialer med en hensigt. Fælles Måls tabel er mere opdelt efter udtryksformer og konkrete færdigheder. Sammenligningen viser en forskel i organisering og ordvalg; den dokumenterer ikke, at eksperimenterende billedarbejde først bliver indført nu.

Fælles Mål nævner også levende billeder og digitalt 3D-arbejde. Udkastets bredere formulering om analoge og digitale udtryk er ikke alene nok til at afgøre status for hver tidligere teknik. De enkelte indholdspunkter skal sammenholdes, før vi kan kalde noget videreført, ændret eller udeladt.

Læs Fælles Mål-dokumentets forbehold på side 1 om opdatering samt bindende og vejledende mål. Fagplanen er et udkast.

Spørg til valget bag billedet

“Hvad prøvede du, og hvad valgte du fra?” giver barnet mulighed for at forklare arbejdet. Hvis barnet har gemt forsøgene, kan I sammen se forskellen. Man behøver ikke kunne navngive alle teknikkerne for at spørge interesseret til dem.

Læs også om at udvikle og udstille billeder.