Billedkunst i 4.–6. klasse: indhold, eksempler og ændringer

Flere valg i arbejdet med billeder

Fagplanudkastet har et fælles trinforløb for billedkunst i 4.–6. klasse. Eleverne skal arbejde med et bredere udvalg af materialer og teknikker og vælge dem i forhold til det, de vil udtrykke. Det beskrives på side 8 og side 9. De skal også præsentere billeder, som beskrevet på side 9, og bruge fagbegreber i billedsamtaler, som beskrevet på side 10.

Beskrivelsen er ikke en særskilt årsplan for 4., 5. eller 6. klasse. Skolens tilrettelæggelse afgør, hvilke forløb barnet møder undervejs.

Find en forklaring med eksempler

Område	Guidens eksempel
Materialer og virkemidler	En elev sammenligner tegning og collage for at vise trængsel i en passage.
Billedidéer og udstillinger	En gruppe ændrer rækkefølgen i en udstilling og begrunder, hvad billederne skal vise sammen.
Billedanalyse og billedudforskning	Samme foto af en bænk får forskellig funktion på en oversigt og en udstillingsplakat.

Eksemplerne er redaktionens egne. Hver guide skelner mellem kildebeskrivelsen og den tænkte opgave.

Hvad bygger videre på 2.–3. klasse?

I 2.–3. klasse handler materialearbejdet om fortrolighed med et enkelt udvalg. Se side 7. På mellemtrinnet skal eleverne vælge og kombinere et bredere udvalg i forhold til billedets hensigt. Se side 9. Billedsamtaler går fra enkle fagbegreber på side 8 til varieret brug af begreber om blandt andet komposition og funktioner på side 10.

I vores eksempler kan eleven sammenligne to materialer og forklare, hvilket der passer til billedets hensigt. Når klassen taler om et billede, kan den undersøge både det synlige og billedets brug. Det betyder ikke, at yngre børn kun må beskrive, eller at de først skal begynde at begrunde valg i 4. klasse. Udkastet lader allerede eleverne i 2.–3. klasse sætte ord på deres valg og proces på side 8.

Fra Fælles Mål til fagplanen

Fælles Mål efter 6. klasse har allerede eksperimenterende billedarbejde, analyse af billeders anvendelse og visuel kommunikation af idéer og betydninger. Tabellen rummer også digitale billeder og udstillinger. Se side 6.

Fagplanudkastet organiserer indholdet som billedbearbejdning, billedfremstilling og billedudforskning. Flere velkendte aktiviteter beskrives dermed under andre overskrifter. Guiderne ovenfor viser konkrete forbindelser, uden at regne en ny betegnelse som bevis for et helt nyt indhold.

Denne oversigt afgør ikke, om alle tidligere mål om bestemte teknikker og billedhistorie er videreført. Det kræver sammenligninger af de enkelte emner. Fælles Mål-dokumentet har desuden et opdateringsforbehold på side 1 og skelner mellem bindende og vejledende mål.

Hvad kan du spørge ind til?

Bed barnet vise et valg, der ændrede billedet. Måske blev et materiale skiftet ud, et udsnit flyttet eller rækkefølgen i en præsentation ændret. Spørg læreren, hvordan klassen gemmer eller taler om den slags forsøg, hvis du gerne vil forstå arbejdsprocessen bag de færdige billeder.

Udkastets evalueringskapitel er endnu en pladsholder. Se side 11.