Hvad skal mit barn kunne i dansk i 5. klasse?

Spørg til sammenhæng og selvstændighed

Kan barnet finde en oplysning, men har svært ved at forbinde den med resten af teksten? Eller kan det fortælle en god forklaring, som bliver uklar, når den skal skrives? Det er konkrete spørgsmål at tage med til læreren i 5. klasse.

Fælles Mål har slutpunkter efter 4. og 6. klasse. Se side 4. 5. klasse er en del af arbejdet mellem dem. Danskudkastet samler 4.–6. klasse og beskriver blandt andet tekstforståelse og revision. Se side 10–11.

De følgende aktiviteter er vores eksempler på at tale om arbejdet. Spørg læreren, om de passer til det, klassen øver nu.

Saml oplysninger fra flere steder

Her er en original tekst til guiden:

Ved biblioteket åbner en lille have om lørdagen. Besøgende må plukke krydderurter fra de markerede bede. De andre bede bruges til undervisning. Haven åbner klokken 10, men ved kraftig regn holder den lukket. Ved indgangen ligger en plan, som viser, hvilke bede der er markeret.

Spørg: “Du vil plukke urter på lørdag. Hvad skal du finde ud af, før du går i gang?” Barnet kan forbinde åbningstid, vejr og de markerede bede. Det kan forklare, hvad kortet ved indgangen skal bruges til.

Et svar kan være: “Jeg må tage urter i alle bede.” Find sammen den sætning, der gør svaret usikkert. Hvis barnet blot gentager en enkelt oplysning, kan du spørge, om en anden del af teksten ændrer planen.

I undersøger en tekst, vi har skrevet. Det er ikke en læseprøve, og aktiviteten viser kun en lille del af danskfaget.

Giv forklaringen en rækkefølge

Prøv at skrive en vejledning til en ny besøgende i haven. Barnet kan først vælge, hvilke oplysninger læseren skal have, og derefter ordne dem.

Hvis forklaringen ser sådan ud	Hvad kan barnet overveje?
Regnreglen står alene til sidst.	Skal læseren kende den, før turen planlægges?
Der står “dem”, uden at det er klart hvilke bede.	Kan der bruges et mere præcist ord?
Alle sætningerne står som én lang række.	Hvor skifter indholdet, og vil et nyt afsnit hjælpe?

Lad barnet vælge en ændring og forklare, hvad den gør for læseren. Hvis stavningen også skal øves, kan den få sit eget fokus. Det er lettere at tale om virkningen af en ændring, når I ved, hvad I ser efter.

Der er også fortællinger og samtaler

Når barnet læser en fortælling, kan du spørge, hvad der får en person til at handle, som vedkommende gør. Barnet kan pege på et sted, der støtter en forklaring, og lytte til en anden læsning af samme scene.

Find flere emner i mellemtrinsguiden, herunder litteratur, mundtlighed og medier. En sikker læser skal også have mulighed for at møde noget, der giver anledning til at tænke videre.

Hvad skal vi aftale med læreren?

Tag en konkret tekst med og fortæl, hvad barnet gjorde uden hjælp. Spørg, hvilket fokus der er mest relevant: at skabe overblik, forklare med støtte i teksten eller gøre en egen tekst lettere at følge.

En aftale kan handle om, at barnet vælger oplysninger til en modtager og begrunder sit valg. Bed læreren vise et passende eksempel, og aftal, hvornår I ser på nyt arbejde. I guiden til 6. klasse kan du læse om det næste nationale slutpunkt.