Mit barn har svært ved at stave: hvad kan vi øve?

Vælg et bestemt spørgsmål frem for at rette alt

Hvis en tekst har mange stavefejl, så bed læreren hjælpe med at vælge, hvad barnet skal arbejde med nu. Er fokus at forbinde lyde og bogstaver, få øje på en kendt orddel eller huske skrivemåden for nogle bestemte ord?

Tag en kort tekst med, og fortæl, hvordan den blev skrevet. Var der en model? Hjalp en voksen med ordene? Barnets ideer og dets stavning kan have brug for forskellig støtte.

Fagplanudkastet beskriver skrivearbejde i 1.–3. klasse på side 8 og på mellemtrinnet på side 10–11. Vores aktiviteter nedenfor er forslag til at tale om arbejdet, ikke en indsats, der passer til alle stavevanskeligheder.

Lyt til et kort ord

Hvis klassen arbejder med lydrette ord, kan I prøve “mus”. Sig ordet naturligt, undersøg lydene sammen, og find de bogstaver, der bruges. Læs det skrevne ord bagefter, og tal om, hvad det betyder.

Spørg læreren, hvordan barnet øver dette i skolen. Alle danske ord kan ikke skrives ved bare at vælge ét bogstav for hver lyd, og du skal ikke gøre et eksempel til en regel for hele sproget.

Hvis barnet bliver usikkert, så notér, hvor: Kunne det sige ordet, men manglede et bogstav? Kunne det vælge bogstaverne med en model? Den oplysning er mere brugbar end en samlet optælling af fejl.

En kendt orddel kan genfindes

Se på “bil”, “biler” og “bilen”. I disse ord kan I finde den samme skrevne del “bil”. Lad barnet markere den og undersøge, hvad der bliver tilføjet.

Prøv at bruge ordene i sætninger: “Her er en bil”, “Her er to biler” og “Bilen er rød”. Barnet kan tale om, hvad der ændrer sig i betydningen, og skrive et af ordene med støtte i de andre.

Det er vores afgrænsede eksempel med orddele. Spørg læreren, hvilke ord og mønstre der er relevante nu. I behøver ikke starte med en lang liste fra nettet.

Behold også tekstens budskab

Vi har lavet denne lille besked til guiden:

jeg kommer på fredag jeg tager min bolle med

Tal først om, hvad modtageren får at vide. Derefter kan I vælge et bestemt fokus, for eksempel sætningernes begyndelse og afslutning:

Jeg kommer på fredag. Jeg tager min bolle med.

Her er ordene de samme, mens stort begyndelsesbogstav og punktum gør opdelingen tydelig. Hvis fokus i stedet er et bestemt ord, kan resten af rettelsen vente. Barnet skal have mulighed for at vide, hvad det øver.

Hvad gør vi, når barnet går i stå?

Situation	En mulighed at afklare med læreren
Barnet har en ide, men stopper ved ét ord.	Kan du give ordet, så barnet fortsætter med indholdet?
Barnet skriver ordet efter en model.	Hvordan skal det få mulighed for at bruge skrivemåden i en ny tekst?
Flere dele af teksten bliver rettet samtidig.	Hvilket fokus skal have opmærksomhed i denne opgave?

Forslagene er en hjælp til at afgrænse arbejdet. Ved vedvarende problemer skal læreren forklare næste skridt og relevant støtte. Stavefejl alene kan ikke afgøre, om barnet er ordblindt.

Du kan skrive: “Mit barn har ideer til teksten, men stopper ofte ved stavningen. Kan vi vælge ét fokus og få vist et materiale og den hjælp, I bruger?” Se skole-hjem-guiden til aftalen og opfølgningen.