Hvad skal mit barn kunne i engelsk i 6. klasse?

Se på, hvad barnet bruger sproget til

I 6. klasse kan du spørge, hvordan barnet finder mening i en besked, afklarer noget, det er usikkert på, og får et eget budskab frem. Bed læreren vise en opgave, der passer til klassens arbejde, og forklare, hvilken støtte barnet bruger.

Fælles Mål har slutpunkter efter 4., 7. og 9. klasse. Se side 4. Det aktuelle slutpunkt efter 7. klasse er altså ikke et krav om, at hele indholdet er færdiglært i 6. klasse.

Det nye engelskudkast beskriver 4.–6. klasse samlet. Se side 9–11. Det er en anden inddeling, som mellemtrinsguiden forklarer nærmere.

En besked, man skal bruge til noget

Vi har skrevet denne tekst om et opdigtet værksted:

The workshop starts at ten. You can work with clay or wood. Please choose one material before Friday. We provide tools, but bring an old shirt. Your finished work will be ready to collect the following week.

Lad barnet fortælle på dansk eller engelsk, hvad deltageren skal gøre inden fredag, og hvad man skal tage med. Spørg, hvorfor det kan være nyttigt at vælge materiale på forhånd. Det sidste spørgsmål åbner for en forklaring; teksten siger ikke direkte, hvorfor arrangøren vil kende valget.

Hvis et ord er ukendt, kan I undersøge det og læse sætningen igen. Notér, om det var ordet, en oplysning eller sammenhængen i beskeden, barnet havde brug for hjælp til.

Stil et spørgsmål, når beskeden ikke er nok

Barnet kan vælge noget, det gerne vil vide, for eksempel “Can I change my material after Friday?” eller “Where do I collect my work?” Begge spørgsmål handler om noget, teksten ikke besvarer.

Hvis en voksen spiller arrangør, kan svaret ændre barnets plan. “You need to choose before Friday” giver noget andet at handle på end “You can change on the day”. Lad barnet fortælle, hvad det nu vil gøre.

Samtalen og svarene er vores egne eksempler. De skal ikke bruges som faste krav til sætningslængde eller grammatik i 6. klasse.

Skriv til en bestemt modtager

Prøv en besked til arrangøren. Barnet kan vælge materiale, fortælle sit navn og stille et spørgsmål. Læs den sammen: Kan modtageren se, hvilket svar der er brug for?

Hvis der står “I choose wood. Is it ready?”, kan I tale om, hvad “it” betyder, og hvornår barnet spørger til. En tydeligere besked kan bruge “my finished work”. Lad barnet vælge, hvordan det vil gøre meningen klar.

Det er en aktivitet om budskab og modtager. Stavning og sproglige mønstre kan få et afgrænset fokus med læreren. Du finder flere emner på oversigten for engelsk på mellemtrinnet.

Kultur og kilder hører også til

Når barnet møder en tekst om andre menneskers hverdag, kan du spørge, hvem der fortæller, og hvad eksemplet viser. Et enkelt værksted eller én familie kan ikke repræsentere alle i et land. Kulturguiden giver et konkret udgangspunkt for samtalen.

Et næste fokus, som kan følges

Du kan skrive til læreren: “Mit barn forstod beskedens hovedindhold med hjælp til ordet clay, men havde svært ved selv at formulere sit spørgsmål. Hvilke situationer arbejder I med, og hvilken støtte vil passe?”

Brug det som form til dine egne observationer. Spørg også, hvad barnet allerede gør sikkert. Hvis arbejdet er let, kan næste opgave kræve et selvvalgt spørgsmål eller en forklaring af et valg. Det giver jer noget konkret at følge frem mod udskolingen.