Geografi i 7.–9. klasse med de nye fagplaner

Hvad skal mit barn lære i geografi?

Geografiudkastet samler 7.–9. klasse i ét trinforløb med seks indholdsområder. Eleverne arbejder med naturforhold og menneskers liv og samfund gennem geografiske undersøgelser og modeller. Se opbygningen på side 6 og arbejdet med undersøgelser og modeller på side 7.

Udkastet er ikke en årsplan for hver klasse. Hvis du vil vide, hvad dit barn arbejder med nu, skal du tage udgangspunkt i skolens aktuelle forløb. Her kan du finde forklaringer på emnerne og eksempler, som gør arbejdet lettere at tale om.

Find barnets emne

Barnet arbejder med …	Læs videre
Kort, feltarbejde eller data	Undersøgelser og modeller viser, hvordan to kort kan belyse forskellige spørgsmål.
Landskaber, istider, jordbund eller råstoffer	Landskaber og naturgrundlag forbinder naturprocesser med menneskers brug af et område.
Befolkningstal, byer eller levevilkår	Befolkning og byudvikling har et gennemregnet eksempel på fødsler, dødsfald og flytninger.
Vejrmålinger eller klima	Vejr og klima skelner mellem observationer, klimamønstre og fremtidsscenarier.
Handel, grænser eller varers oprindelse	Grænser og globalisering viser, hvordan man kortlægger en varekæde uden at gætte på de manglende led.
Et fælles projekt i naturfagene	Bæredygtighed og lokal handling forklarer arbejdet med kilder, forslag og dokumentation for resultater.

Undersøgelse og modellering skal ifølge udkastet indgå sammen med et eller flere af de øvrige områder. Et forløb kan derfor godt høre til flere steder i oversigten. En bæredygtig fremtid er fælles med biologi og fysik/kemi. Se side 6.

Begynd med én oplysning fra opgaven

Hvis barnet viser et kort, kan du spørge, hvad en bestemt farve betyder, og hvor oplysningerne kommer fra. Hvis det viser en tabel, kan du spørge, hvilket sted og tidspunkt tallene dækker. Lad barnet pege på den del af materialet, I taler om.

I vores opdigtede befolkningseksempel stiger indbyggertallet fra 10.000 til 10.130. Fødsler og dødsfald giver tilsammen et fald på 20, mens tilflytning minus fraflytning giver en stigning på 150. Det forklarer regnestykket, men ikke hvorfor folk flyttede. Spørg barnet, hvilke andre oplysninger der skulle til for at undersøge årsagerne. Tallene beskriver ikke en virkelig by.

Du behøver ikke kunne hele forklaringen på forhånd. Bed barnet vise den oplysning, der støtter svaret. Eksemplerne i guiderne er vores egne, ikke ministeriets opgaver eller en bedømmelsesliste.

Fra Fælles Mål til fagplanen

Fælles Måls kompetenceoversigt efter 9. klasse er organiseret i undersøgelse, modellering, perspektivering og kommunikation. Se side 4. Den detaljerede oversigt omfatter allerede befolkninger, landskaber, klima, globalisering og naturgrundlag. Se tabellen på side 5.

Fagplanudkastet har seks indholdsområder, hvor fagligt indhold og arbejdsformer forbindes. Nogle emner er samlet eller placeret anderledes. Pladetektonik står eksempelvis under naturgrundlag og landskabsudvikling på udkastets side 8, mens det i Fælles Mål-tabellen på side 5 står under jordkloden og dens klima. Et ændret områdenavn betyder derfor ikke automatisk, at stoffet er nyt eller fjernet.

De seks guider sammenligner udvalgte forventninger med Fælles Mål og peger på begrænsningerne i sammenligningen. De er ikke en fuldstændig liste over alle tilføjelser og bortfald. Fælles Mål-dokumentet har desuden et statusforbehold på side 1 om ændrede regler og skellet mellem bindende og vejledende dele.

Hvad er endnu ikke afklaret?

Fagplanen er et udkast. Kapitlet om undervisning og evaluering indeholder endnu ikke geografis færdige principper. Se side 12.

Vi bruger derfor ikke guiderne som en officiel vurderingsskala for dit barn. Spørg læreren, hvordan det aktuelle forløb følges op.