Natur/teknologi i 1.–3. klasse med de nye fagplaner

Hvad handler faget om i de første skoleår?

Natur/teknologiudkastets første trinforløb dækker 1.–3. klasse. Det har fire områder: undersøgelse og modellering, natur, teknologi og mennesket. Børnene arbejder med nære og konkrete forhold både ude og inde og bruger enkelt udstyr. Undersøgelse og modellering er både noget, de skal lære, og måder at arbejde med de øvrige områder på. Se side 6–7.

En model kan eksempelvis være en tegning, der hjælper med at beskrive noget, barnet har undersøgt. Den er en forenkling, og det er relevant at tale om, hvad den viser, og hvad den ikke viser. Eksemplerne på denne side er redaktionelle illustrationer, ikke faste opgaver fra ministeriet.

Undersøgelse og modellering

Læs guiden til undersøgelser og modeller med et konkret eksempel.

Eleverne skal deltage i hele arbejdet fra idéer og spørgsmål til forklaringer. De arbejder med egne og andres data og modeller, vælger fremgangsmåder og øver sig i at vurdere undersøgelser kritisk. Naturfagligt sprog udvikles undervejs. Ved teknologiske problemstillinger indgår enkle designprocesser og prototyper. Se side 7–8.

Et spørgsmål kan være, hvilke forskelle børnene kan finde mellem to afgrænsede steder i skolegården. Klassen må aftale, hvad den vil se efter, og hvordan fundene skal registreres. En forklaring bør bygge på observationerne. Hvis børnene så forskellige ting på forskellige dage, kan det give anledning til en ny undersøgelse frem for et hurtigt facit.

Natur: Årstider, organismer og vand

Læs guiden til natur og årstider med et lokalt undersøgelseseksempel.

Udkastet beskriver undersøgelser af lokalområdet og dets organismer. Eleverne arbejder med årstidsvariation, temperatur, lys og skygge, ligheder og forskelle mellem organismer samt sammenhænge som fødekæder. Nedbør og fordampning kobles til enkle modeller af vands kredsløb. Se side 8.

En klasse kan vende tilbage til det samme lille område og notere dato og fund. I den detaljerede guide viser to opdigtede besøg, hvorfor færre fund ikke i sig selv betyder, at der lever færre dyr i området.

Teknologi: Hvordan virker det, vi bruger?

Læs guiden til teknologi og prototyper.

Udkastet nævner åbne-lukke-teknologier, vandværket som teknologisk system og elevernes egne problemstillinger. Ved fremstilling af prototyper skal eleverne tage stilling til materialers mængde, egenskaber og affaldssortering. Se indhold og mål på side 9.

I teknologiguiden afprøves to opdigtede lukninger mod to krav: Æsken skal holde sig lukket og kunne åbnes uden skade. Ingen af forslagene opfylder begge krav. Det giver børnene noget konkret at ændre og afprøve igen.

Mennesket: Sanser, muskler og skelet

Læs guiden til krop, sanser og bevægelse.

Eleverne bruger enkle modeller og aktiviteter til at undersøge kroppen. Udkastet nævner sansernes funktion, skelet, muskler og bevægelse samt sammenligninger med andre organismer. Arbejdet med sundhed omfatter bevægelse og hvile og sammenligning af erfaringer med gældende sundhedsråd. Se side 9.

Det er en beskrivelse af fagets indhold, ikke personlig sundhedsrådgivning. En tegning af kroppen kan bruges til at tale om barnets forklaring og de spørgsmål, undervisningen skal arbejde videre med. Den bør ikke bruges til at vurdere barnets helbred.

Fra Fælles Mål til fagplanen

Fælles Mål har kompetencemål efter 2., 4. og 6. klasse. Allerede efter 2. klasse omfatter de enkle undersøgelser ud fra spørgsmål, brug af naturtro modeller, genkendelse af natur og teknologi i hverdagen og beskrivelse af egne undersøgelser og modeller. Se oversigten på side 4.

Udkastet har i stedet to trinforløb, 1.–3. og 4.–6. klasse, og organiserer indholdet i de fire nævnte områder. Undersøgelser og modeller er derfor ikke nye i sig selv. En afslutning efter 2. klasse kan heller ikke læses som det samme tidspunkt som afslutningen på udkastets første forløb.

Læs statusforbeholdet i Fælles Mål på side 1. Den detaljerede sammenligning af alle emner er endnu ikke afsluttet.