Hvad skal mit barn kunne i matematik i 2. klasse?

Spørg, hvordan barnet tænker med tallene

I 2. klasse kan et godt spørgsmål være: “Hvordan fandt du det?” Barnet kan tælle, tegne eller bruge en regnestrategi, det har lært. Forklaringen giver dig noget at tale med læreren om, også når svaret er forkert.

Fælles Mål har et slutpunkt efter 3. klasse. Der er ikke en samlet national måloversigt efter 2. klasse i matematik. Se side 4–5. Den konkrete undervisning afgør, hvilke opgaver barnet møder nu.

Eksemplerne her er vores forslag til samtaler. Brug dem, hvis de passer til klassens arbejde. Fagplanudkastets 1.–3. klasse beskriver et helt forløb; indskolingsguiden forklarer rammen.

Hvad er forskellen på 24 og 42?

Lav bundter med ti pinde i hvert, eller tegn dem. To bundter og fire løse pinde viser 24. Fire bundter og to løse viser 42.

Bed barnet bygge eller tegne et af tallene. Spørg, hvad 2-tallet betyder i hver af de to skrivemåder. Hvis barnet får byttet rundt, kan I holde fast i tingene og tælle dem sammen. Det er en samtale om titalssystemet, ikke et krav om at bruge netop bundter i skolen.

Læg en tier til 24. Nu er der tre tiere og fire enere, altså 34. Hvilket ciffer ændrer sig, og hvorfor? Barnet kan prøve at forklare det med sin egen tegning.

En regning hen over en tier

Vores eksempel er 28 + 7. Barnet kan lægge 2 til først og nå 30. De sidste 5 giver 35. Det kan også bruge en anden metode, som giver mening og kan forklares.

Hvis barnet gør dette	Prøv dette spørgsmål
Tæller syv trin frem fra 28.	“Hvor passerer du 30?”
Skriver 30, men glemmer resten.	“Hvor meget af de syv har vi allerede lagt til?”
Deler syv i to og fem.	“Kan du vise, hvorfor de to dele tilsammen er syv?”

Tag en lignende opgave fra skolen, hvis tallene her er for lette eller svære. Hjælp kan være en tallinje, en tegning eller en forklaring fra læreren. Notér hvilken støtte barnet brugte.

Hvor langt er der egentlig?

Mål en bog med en lineal. Tal om, hvor målingen starter, og hvad tallet ved bogens anden ende betyder. Hvis barnet starter ved linealens kant i stedet for nulmærket, kan I undersøge, om det ændrer resultatet.

I kan også samle nogle målinger og se, hvilken bog der er længst. Det giver en anledning til at bruge tal til sammenligning. Geometri og data hører også til faget; se hele indskolingsforløbet.

Når du vil vide, om barnet følger med

Bed læreren vise et stykke arbejde, barnet klarer selv, og et, hvor det bruger hjælp. Spørg, om næste fokus er at forstå tierne, holde styr på et regnetrin eller noget helt andet.

En note kunne være: “Ved 28 + 7 fandt mit barn 30 med en tallinje, men var usikker på, hvor mange trin der var tilbage. Hvordan arbejder I med det?” Noten er opdigtet. Dine egne konkrete eksempler er det, læreren har brug for.

Hvis du sidder med et resultat fra skolen, kan du også læse guiden til nationale test. Et resultat skal ses sammen med barnets øvrige arbejde.