Forældre · Matematik · 1. klasse
Hvad skal mit barn kunne i matematik i 1. klasse?
Se matematik i 1. klasse gennem tal, mængder, regning og måling. Prøv små samtaler hjemme, og få konkrete spørgsmål om dit barns forståelse til læreren.
Begynd med, hvad tallene betyder
Et barn kan sige en lang talrække og stadig have brug for hjælp til at finde ud af, hvor mange ting der ligger på bordet. I 1. klasse kan du derfor spørge til både tallet og det, tallet fortæller. Lad barnet tælle, flytte ting og forklare sin løsning.
Fælles Mål i matematik har et samlet slutpunkt efter 3. klasse, ikke efter 1. klasse. Det omfatter tal og regning, geometri og måling samt data og sandsynlighed. Se oversigten på side 4. Læreren kan forklare, hvordan klassen arbejder frem mod målene nu.
Det nye fagplanudkast beskriver også 1.–3. klasse samlet. Se talarbejdet på side 7. Fælles Mål gælder fortsat; læs status for fagplanerne.
En håndfuld knapper kan give noget at tale om
Læg seks knapper eller andre små ting på bordet. Bed barnet vise, hvor mange der er. Spred dem derefter længere fra hinanden, uden at tilføje eller fjerne noget, og spørg igen.
Hvis barnet tæller forfra, så lad det gøre det. Spørg bagefter: “Hvad ændrede vi ved knapperne?” I kan tale om, at afstanden ændrede sig, mens antallet blev det samme. Aktiviteten er vores eksempel, ikke en prøve med en aldersgrænse.
Prøv en anden dag at dele de seks ting i to grupper. To her og fire der er stadig seks i alt. Barnet kan undersøge, hvad der sker, når én ting flyttes mellem grupperne.
| Det, du lægger mærke til | Et spørgsmål, du kan tage videre |
|---|---|
| Barnet springer en ting over under tællingen. | Hjælper det at flytte hver talt ting til en ny bunke? |
| Barnet siger, at en spredt række har flere ting. | Hvad sker der, når barnet selv samler og spreder rækken? |
| Barnet viser flere opdelinger af seks. | Kan det fortælle, hvordan grupperne hænger sammen? |
I skal ikke sætte krydser og regne en score ud. Notér hellere en situation, hvis du vil tale med læreren om den.
Regning kan begynde med en handling
“Der er fire skeer på bordet, og vi lægger to mere frem. Hvor mange er der nu?” Lad barnet vise det med skeerne. Hvis det er let, kan du spørge, om barnet kan tegne situationen.
Ved at fjerne to skeer får I et andet spørgsmål. Tal om, hvad der blev ændret, før I skriver et regnestykke. Vores forslag giver plads til at forbinde regningen med noget, barnet kan se.
Se også på former og måling
Lad barnet sammenligne længden af to blyanter. Hvordan kan I lægge dem, så sammenligningen bliver rimelig? I kan også tælle, hvor mange i familien der foretrækker æbler eller pærer, og vise antallene med klodser.
Disse eksempler giver andre indgange til matematik end et ark med plusstykker. Find mere i guiden til figurer og måling og guiden til data og chancer.
En konkret besked til læreren
Du kan skrive: “Mit barn kan tælle knapperne, men tæller helt forfra, når vi flytter dem. Er det noget, I arbejder med nu? Kan I vise os en passende aktivitet og den hjælp, vi skal give?”
Brug dine egne observationer. Hvis arbejdet bliver ved med at være svært eller ubehageligt for barnet, så tag kontakt. En aftale om ét lille fokus er lettere at følge end en besked om at øve mere matematik.