Fransk i 8.–9. klasse: overblik og eksempler

Mere sammenhæng i sproget

Franskudkastet beskriver 8.–9. klasse som ét samlet trinforløb. Eleverne arbejder videre med sprogets mønstre, forståelse af tekster og egen kommunikation. Kulturarbejdet omfatter blandt andet samfundsforhold og fransksprogede fællesskaber. Se side 9–11.

Her finder du de fire områders forklaringer. Guiderne gælder det almindelige franskforløb, ikke det særskilte frivillige valgfag. De er heller ikke en årsplan, som fordeler indholdet mellem 8. og 9. klasse.

Vælg det, du vil vide mere om

Guide	Eksempel, du kan læse
Ord og sproglæring	To måder at bede om en gentagelse og valg af formulering efter situationen.
Lytte, læse, opleve	En læseklub skifter mødested: hvilke oplysninger afgør, hvor man skal gå hen?
Tale, skrive, skabe	En dialog, hvor et alternativt forslag giver anledning til et nyt spørgsmål.
Kultur og samfund	En fiktiv person bruger flere sprog med familie og venner. Hvad fortæller teksten faktisk?

Eksemplerne er vores egne og har danske forklaringer. De viser afgrænsede dele af arbejdet, ikke officielle prøveopgaver eller en fuld dækning af hvert emne. De enkelte guider henviser til relevante sider i både fagplanudkastet og Fælles Mål.

Forstå svaret, før samtalen fortsætter

I samtaleguiden foreslår en person at gå i biografen. Den anden vil hellere i parken. Hvis eleven kun har øvet den første replik, kan det være svært at fortsætte. Et opfølgende spørgsmål gør det muligt at forstå forslaget og finde noget nyt at sige.

Udkastets produktive mål beskriver netop at svare på og bygge videre på andres udsagn samt udtrykke egne meninger og erfaringer. Se side 11. Guiderne til sprog og forståelse kan støtte den samme samtale, selv om de står på hver deres side.

Sammenhængende sprog betyder ikke, at eleven aldrig må holde pause eller få hjælp. Læreren kan forklare, hvilken støtte opgaven giver, og hvad eleven skal arbejde med. Det gør det lettere at tale om en konkret udvikling end blot at spørge, om barnet er blevet bedre til fransk.

Læs efter mere end kendte ord

Læseguiden viser, hvordan et genkendeligt ord kan give en forkert første forståelse. Biblioteket nævnes, men det er lukket, og mødet holdes et andet sted. Eleven skal forbinde oplysningerne for at finde det rigtige mødested.

Målet for lytning og læsning beskriver både hovedindhold og udvalgte detaljer med støtte fra billeder, lyd og kontekst. Se side 10. Der følger ingen fast læsehastighed med denne beskrivelse.

I kulturguiden er spørgsmålet også, hvad en tekst giver grundlag for at sige. Den fiktive fortælling oplyser, hvilke sprog personen bruger. Den oplyser ikke personens land eller familiens historie. Et videre arbejde med historiske forhold kræver andre, dokumenterede kilder.

Fra Fælles Mål til fagplanen

Fælles Måls oversigt efter 9. klasse indeholder allerede sammenhængende kommunikation, hovedindhold og detaljer, meningsudvekslinger og præsentationer. Kultur og samfund omfatter blandt andet kulturelle, sociale og historiske forhold. Se side 6.

Udkastet samler lytning og læsning og samler mundtlig og skriftlig produktion med kreative udtryk. Sprog og sproglæring har sit eget område. De nye områdenavne betyder derfor ikke, at alle handlinger i dem er nye.

Hver guide sammenligner nogle konkrete forbindelser. Vi har ikke her dokumenteret en fuld erstatningstabel for alle tidligere delmål. Baseline-PDF’ens opdateringsforbehold og skelnen mellem bindende mål og vejledende delmål står på side 1.

En samtale derhjemme

Bed barnet vise en tekst eller opgave fra undervisningen. Hvor fandt barnet en bestemt oplysning? Hvilket spørgsmål hjalp samtalen videre? Det er vores forslag til at få indblik i arbejdet, også hvis du ikke selv taler fransk.

Hvis barnet sidder fast, kan I tage det konkrete eksempel med til læreren. Guiden til skole-hjem-samtalen hjælper med at forberede spørgsmål. Denne oversigt og de tilknyttede artikler bygger på et fagplanudkast.