Tysk i 8.–9. klasse: hvad arbejder eleverne med?

Fra korte svar til mere sammenhæng

Fagplanudkastet beskriver 8.–9. klasse som et samlet trinforløb på side 6. Eleverne udbygger deres ordforråd og arbejder med hovedindhold og udvalgte detaljer i tekster; se målene på side 10. Samtaler om meninger og erfaringer samt arbejdet med kultur og samfund beskrives på side 11.

Denne oversigt gælder det almindelige tyskforløb, ikke det særskilte frivillige valgfag. Den forklarer det fælles trinforløb og fordeler ikke kravene mellem 8. og 9. klasse.

Vælg en guide

Område	Det kan du se et eksempel på
Ord og sproglæring	At vælge en formulering efter situationen og undersøge, hvordan den er bygget op.
Lytte, læse, opleve	At forstå en ændret aftale og skelne mellem oplyste og manglende detaljer.
Tale, skrive, skabe	At spørge videre, begrunde et ønske og forklare sig på en anden måde.
Kultur og samfund	At undersøge forskellige muligheder for at deltage i et fællesskab.

Guiderne indeholder vores egne eksempler og henviser til de relevante kildesider. Eksemplerne er ikke officielle prøver eller en udtømmende samling undervisningsopgaver.

Hvad bygger videre på begyndertysk?

I 6.–7. klasse beskrives grundlæggende ordforråd på side 7 og korte samtaler på side 8. I 8.–9. klasse fremhæves nuancer i sproget på side 9, sammenhængende tekster på side 10 og at bygge videre på andres udsagn på side 11.

Det kan i vores dialogeksempel være forskellen mellem at sige, hvilken film man vil se, og at forklare hvorfor og spørge til makkerens ønske. Det længere svar har en grund: at finde ud af, hvad de kan blive enige om.

I læseguiden skal eleven finde det nye klokkeslæt og forklare, hvorfor klokken 14 ikke længere er det rigtige svar. Beskeden fortæller ikke, hvorfor aftalen blev ændret. Barnet kan derfor pege på både en oplysning og et ubesvaret spørgsmål. Eksemplerne er vores forslag til arbejdet; de kan ikke bruges til at bedømme hele elevens tysk.

Mundtligt og skriftligt arbejde

Udkastet fastholder et primært fokus på mundtligt sprog og beskriver samtidig skriftlig kommunikation og kreative produkter på side 10. Målet på side 11 nævner længere tekster, men angiver ikke et bestemt ordtal.

Et skriftligt forslag kan forberede en samtale. Efter samtalen kan eleven ændre teksten, så den tager højde for det, den anden sagde. Det er én måde at forbinde arbejdsformerne på. Mundtligt fokus betyder ikke, at det skriftlige arbejde bortfalder.

Fra Fælles Mål til fagplanen

Fælles Måls oversigt efter 9. klasse beskriver allerede forståeligt og sammenhængende mundtligt og skriftligt tysk. Den omfatter også udveksling af holdninger, hensyn til situation og modtager samt kulturforståelse og kulturmøder. Se side 6.

Udkastet samler indholdet i fire områder på side 6 i stedet for Fælles Måls tre kompetenceområder. Lytning og læsning beskrives sammen, ligesom tale og skrivning indgår sammen med kreative produkter på side 10. Sprog og sproglæring har et særskilt områdenavn. Samtaler, tekster og kulturmøder findes i begge beskrivelser.

De enkelte guider viser udvalgte forbindelser og forskelle i formulering. De udgør ikke en fuld overførselstabel for alle tidligere delmål. Fælles Mål-dokumentets side 1 forklarer status for mål og faser, og tabellen på side 6 skelner mellem bindende kompetencemål og vejledende delmål.

Spørg til et konkret valg

Bed gerne barnet vise en sætning, det ændrede, eller en oplysning, det var nødt til at læse igen. Hvorfor valgte barnet netop det udtryk? Hvad fik det til at ændre sin første forståelse? Det giver jer noget konkret at tale om, også hvis du ikke selv taler tysk.

Guiden er ikke en prøvevejledning. Udkastets kapitel om undervisning og evaluering er endnu en pladsholder. Se side 12.